Não poderia deixar de partilhar esta pérola neste espaço...
sexta-feira, 21 de março de 2008
sexta-feira, 14 de março de 2008
Skoool.pt
"A tecnologia skoool™ é uma ferramenta com soluções multimédia e recursos interactivos na Internet, orientados para facilitar o acesso à informação e ao conhecimento dos alunos e potenciar o trabalho dos professores.
A Câmara Municipal de Castelo Branco e a Intel Corporation vêm desenvolvendo um projecto para a implementação da tecnologia skoool™ em língua portuguesa para a aprendizagem digital na Rede, uma ferramenta educativa de soluções multimédia criada pela Intel® Innovation Centre para o seu uso no campo das ciências e da matemática quer por professores quer por aluno.
O projecto skoool é dirigido tanto a docentes como a alunos e suas famílias. O seu manejo simples, a coerência do seu desenvolvimento e a absoluta adaptabilidade do seu desenho, fazem do skoool.pt uma ferramenta educativa privilegiada que, baseada na potencialidade e especial motivação que oferecem as novas tecnologias, é ao mesmo tempo totalmente compatível com qualquer metodologia em uso."
A Câmara Municipal de Castelo Branco e a Intel Corporation vêm desenvolvendo um projecto para a implementação da tecnologia skoool™ em língua portuguesa para a aprendizagem digital na Rede, uma ferramenta educativa de soluções multimédia criada pela Intel® Innovation Centre para o seu uso no campo das ciências e da matemática quer por professores quer por aluno.
O projecto skoool é dirigido tanto a docentes como a alunos e suas famílias. O seu manejo simples, a coerência do seu desenvolvimento e a absoluta adaptabilidade do seu desenho, fazem do skoool.pt uma ferramenta educativa privilegiada que, baseada na potencialidade e especial motivação que oferecem as novas tecnologias, é ao mesmo tempo totalmente compatível com qualquer metodologia em uso."
Consultado em: 14 de Março em http://www.skoool.pt/
domingo, 2 de março de 2008
A Web 2.0
Este vídeo foi utilizado numa das actividades da disciplina de TAC.
Basicamente o vídeo apresenta o impacto da Web 2.0, onde facilmente qualquer cibernauta identifica alguns serviços que nos transportaram para esta nova realidade.
Palavras para quê... vamos ver.
Basicamente o vídeo apresenta o impacto da Web 2.0, onde facilmente qualquer cibernauta identifica alguns serviços que nos transportaram para esta nova realidade.
Palavras para quê... vamos ver.
Implementar TI nas Escolas
No outro dia, dei por mim a pensar o que é que estaria a fazer, se faria o que era melhor para todos e, sobretudo, se valia a pena fazer alguma coisa. Isto vem a propósito do facto de ser alguém com alguma responsabilidade na planificação de estratégias para a implementação de tecnologias da informação num agrupamento de escolas, no qual tenho o grato prazer de trabalhar. E, após quase dois anos lectivos, se a tecnologia está lá, se a aposta em material foi bem planeada, então porque é que as pessoas, nomeadamente os professores (excluindo aqui, claro está, os alunos) não as estão a usar, ou fazem-no com medo? Penso que uma das possíveis respostas a esta questão se deve, de facto, à falta de confiança dos professores, que advém da falta de formação na área. Mas aqui poderá levantar-se outra questão: Mas formação na área da TIC não tem sido uma aposta dos Centros de Formação? Sim, tem. Mas essa aposta terá sido bem feita?
quinta-feira, 28 de fevereiro de 2008
Cultura Lúdica Digital Infantil e Aprendizagem Escolar...
...Um Mundo a Explorar
Numa conversa exploratória das brincadeiras que gastam o tempo em que a Vera não está ocupada nos trabalhos da escola ou com ela relacionados, da casa e da sua provisão pessoal, fiquei a saber que não gasta esse seu tempo livre muito preocupada com bonecas, brincadeiras de movimento e, consequentemente, viradas para o exterior da casa, jogos com amigos e passeatas, à laia do que fizeram as crianças com os onze anos dela durante milénios.
A Vera gosta muitíssimo de ver televisão, toda a televisão que quer e tem a qualquer hora à distância de um zaping, e de brincar com o telemóvel, com as configurações e reconfigurações que pode fazer neste aparelho verdadeiramente mágico para todos, colorindo-o com sons de todas as espécies, importando ou construindo-lhe ecrãs dignos dos mais belos planos de um qualquer badalado filme, compondo, recompondo, guardando como modelo, enviando e reenviando todo um mundo de mensagens construídas numa nova linguagem, indecifrável para os seus adultos e a esmagadora maioria dos outros adultos exteriores ao seu mundo familiar.
Para além daquelas duas actividades que ocupam uma boa parte do tempo verdadeiramente livre da Vera – tempo dela, para dele fazer uso discricionário e, concomitantemente, o que mais prazer lhe dá – passa, de quando em vez, pelo computador para jogar um pouco, mostrando, significativamente, alguma tristeza na expressão facial com que reagiu ao comentário lateral da mãe para referir o facto de não ter, ainda, acesso à Internet.
Foi, por fim, gostosamente que me falou do seu ipod, nano pelo tamanho, que não pela imensidão de músicas que pode guardar, artefacto que, não raras vezes, usa em simultâneo com um ou outro dos antes referidos, o que lhe agrada, sobretudo pela absoluta envolvência no mundo lúdico que a fascina e em que, assim, pode mergulhar completamente.
Todavia, o primeiro dos ofício da Vera é o de aluna. Como o é, também, o de todas as demais crianças portadoras deste background lúdico onde se espelha a era do digital em que estamos mergulhados de uma forma irreversível e que, por isso, temos de agarrar definitivamente.
A escola, mais do que não ignorar esta realidade, está obrigada a empenhar o melhor do seu imenso saber para agarrar com unhas e dentes estas novas vias de ensino-aprendizagem que lhe entram portas adentro e que, indubitavelmente, podem trazer estímulo e consequentes resultados ao seu desempenho.
Como projectar, contextualizar e integrar tudo isto?
Alberto Nídio
Numa conversa exploratória das brincadeiras que gastam o tempo em que a Vera não está ocupada nos trabalhos da escola ou com ela relacionados, da casa e da sua provisão pessoal, fiquei a saber que não gasta esse seu tempo livre muito preocupada com bonecas, brincadeiras de movimento e, consequentemente, viradas para o exterior da casa, jogos com amigos e passeatas, à laia do que fizeram as crianças com os onze anos dela durante milénios.
A Vera gosta muitíssimo de ver televisão, toda a televisão que quer e tem a qualquer hora à distância de um zaping, e de brincar com o telemóvel, com as configurações e reconfigurações que pode fazer neste aparelho verdadeiramente mágico para todos, colorindo-o com sons de todas as espécies, importando ou construindo-lhe ecrãs dignos dos mais belos planos de um qualquer badalado filme, compondo, recompondo, guardando como modelo, enviando e reenviando todo um mundo de mensagens construídas numa nova linguagem, indecifrável para os seus adultos e a esmagadora maioria dos outros adultos exteriores ao seu mundo familiar.
Para além daquelas duas actividades que ocupam uma boa parte do tempo verdadeiramente livre da Vera – tempo dela, para dele fazer uso discricionário e, concomitantemente, o que mais prazer lhe dá – passa, de quando em vez, pelo computador para jogar um pouco, mostrando, significativamente, alguma tristeza na expressão facial com que reagiu ao comentário lateral da mãe para referir o facto de não ter, ainda, acesso à Internet.
Foi, por fim, gostosamente que me falou do seu ipod, nano pelo tamanho, que não pela imensidão de músicas que pode guardar, artefacto que, não raras vezes, usa em simultâneo com um ou outro dos antes referidos, o que lhe agrada, sobretudo pela absoluta envolvência no mundo lúdico que a fascina e em que, assim, pode mergulhar completamente.
Todavia, o primeiro dos ofício da Vera é o de aluna. Como o é, também, o de todas as demais crianças portadoras deste background lúdico onde se espelha a era do digital em que estamos mergulhados de uma forma irreversível e que, por isso, temos de agarrar definitivamente.
A escola, mais do que não ignorar esta realidade, está obrigada a empenhar o melhor do seu imenso saber para agarrar com unhas e dentes estas novas vias de ensino-aprendizagem que lhe entram portas adentro e que, indubitavelmente, podem trazer estímulo e consequentes resultados ao seu desempenho.
Como projectar, contextualizar e integrar tudo isto?
Alberto Nídio
quarta-feira, 27 de fevereiro de 2008
Dias de chuva
Existir é uma modalidade complicada. Existir demais é perigoso. Existir de menos é transparente.
Sabe-se que se existe pelos outros, como num noticiário. Por aquilo que de nós pensam ou sentem, por aquilo que amamos ou desamamos, pela falta ou pelo cansaço que os outros em nós provocam.
Agora, à parte de filosofias, triste é darmos por nós berrando um NÃO (maiúsculo como este) a um ciganito que vende pensos estendendo o olhar na mão direita iluminada pelos semáforos. Existencialmente desanimador é perder a calma pela infracção de tráfego de um próximo que cai em nós, sempre inevitável como um novo dia.
Com tanto curso de formação profissional em calçado e vestuário, em inseminação artificial e semi-condutores, em qualidade de e para, poder-se-iam ministrar cursos intensivos para se existir melhor. Talvez então conseguíssemos descontraidamente gratificar ou não gratificar o arrumador de carros com parcimónia e sabedoria, compreender a observação da autoridade, ripostar sem exaltação ao burocrata, fintar com elegância o ex-toxicodependente que angaria fundos sem fundo.
Talvez assim chovesse menos, com num beijo ou numa Graça.
Sabe-se que se existe pelos outros, como num noticiário. Por aquilo que de nós pensam ou sentem, por aquilo que amamos ou desamamos, pela falta ou pelo cansaço que os outros em nós provocam.
Agora, à parte de filosofias, triste é darmos por nós berrando um NÃO (maiúsculo como este) a um ciganito que vende pensos estendendo o olhar na mão direita iluminada pelos semáforos. Existencialmente desanimador é perder a calma pela infracção de tráfego de um próximo que cai em nós, sempre inevitável como um novo dia.
Com tanto curso de formação profissional em calçado e vestuário, em inseminação artificial e semi-condutores, em qualidade de e para, poder-se-iam ministrar cursos intensivos para se existir melhor. Talvez então conseguíssemos descontraidamente gratificar ou não gratificar o arrumador de carros com parcimónia e sabedoria, compreender a observação da autoridade, ripostar sem exaltação ao burocrata, fintar com elegância o ex-toxicodependente que angaria fundos sem fundo.
Talvez assim chovesse menos, com num beijo ou numa Graça.
Para criar boa disposição!
Porque este espaço deve ser servir, também, para apresentar as "coisas" engraçadas das tecnologias, desta nova sociedade digital, onde a informação está apenas a um clique de distância. Todos ouvimos falar em Era da informação, comummente designada de Sociedade de Informação, também apelidada por Alvim Tofler de 3ª Vaga.
Aqui ficam as brincadeiras da 3ª Vaga!
Aqui ficam as brincadeiras da 3ª Vaga!
domingo, 24 de fevereiro de 2008
sábado, 23 de fevereiro de 2008
Uns verdadeiros artistas!
Para que não se diga que os professores são z... deixo mais um exemplo de boas práticas.
Na Escola Secundária de Castro Verde a acção da educação passa, também, pela construção de verdadeiras obras de arte.
Esta turma do 8º Ano deu azo à imaginação e filmou "O PEGASO DE ALEXANDREINA", no âmbito da Área de Projecto, que conta o desvendar do desaparecimento de um objecto raro, onde vários alunos estão envolvidos, numa trama policial que deixa inveja a muitas séries televisivas.
Espreitem o "O PEGASO DE ALEXANDREINA"
quinta-feira, 21 de fevereiro de 2008
Montra TeK - Portáteis de baixo custo com alto rendimento
Qual Plano Tecnológico....qual quê!
Vejam esta noticia do Sapo... comparado com os disponibilizados pela iniciativa e-escolas, que já apresentam um aspecto "descontinuado", os apresentados nesta noticia são uns "belos" exemplares.
Será que interessa assim tanto fornecer um serviço de internet a alguns, quando outros nem acesso a um computador têm?
Estas maquinas bem negociadas poderiam ficar a menos de 300 euros e permitiria abarcar uma maior percentagem de população estudantil.
Será que desta forma não seria mais fácil combater o número de info-excluidos no nosso país? Assim todos os alunos teriam acesso à tecnologia nos seus lares e, com a melhoria dos acesso à internet nas escolas, facultar com estes mesmos PC´s a entrada na WWW.
Portátil da Nintendo é usado na sala de aula...
Na província de Kyoto, Japão, o governo anunciou que adoptou o jogo portátil Nintendo DS nas escolas públicas da região.
O jogo será usado nas aulas de inglês do segundo ano do ensino médio. Na sequência de testes levados a cabo, durante o mês de Setembro do ano passado, verificou-se uma melhoria de 40% no uso de vocabulário da língua inglesa. Face a estes resultados a inovação foi aplicada a todas as escolas da província.
"Conjuga velocidade, tempo e ritmo, e melhora a aprendizagem já que deixa o cérebro confortável. Vendo os estudantes, creio que estejam três vezes mais concentrados, e a aprendizagem parece melhorar", disse Hideo Kageyama, que coordena o projeto sobre novas formas de ensino do ministério da cultura japonês.
Por acaso, a província de Kyoto é onde se localiza a matriz da Nintendo. O portátil possui um educativo chamado "English Training", que é um sucesso de vendas.
terça-feira, 19 de fevereiro de 2008
Mobile Generation
Aqui mesmo ao lado de Vila Verde (minha verde terra) está a ser implementado um projecto de uso de novas tecnologias em contexto de sala de aula.
Na Escola Secundária Carlos Amarante (fiz lá o meu ensino secundário), Braga, a professora Adelina Moura, professora de Português/Francês, está a obter bons resultados com a utilização das tecnologias móveis no ensino, m-learning. Basicamente, consiste no uso de telemóveis, MP3 e MP4, com recurso a um portátil e a "podcasts", alojados num site, permitindo aos alunos, a todo o momento, ouvir os comentários e as explicações da docente sobre os temas em estudo. As gravações residem em geral Geração Móveis.
Subscrever:
Mensagens (Atom)